Crowdsourcing Enseñanza Y Aprovechamiento De La Tecnología
La mayoría de los seres humanos son generosos y los educadores no son una excepción. Además, la mayoría de la gente quiere dejar un legado y, nuevamente, los educadores no son una excepción. Dadas las diferentes formas en que COVID-19 nos ha hecho pensar sobre cómo nos reunimos y enseñamos, existe la oportunidad de utilizar la tecnología para aprovechar los rasgos humanos antes mencionados para crear sistemas educativos que no tienen paralelo en calidad e igualdad. La tecnología a la que me refiero es la de una asociación complementaria entre la videotelefonía y la tecnología LMS (ver mi artículo anterior al respecto).
Lo que sea que desarrollemos debe poder funcionar en países que enfrentan desafíos importantes. Como tal, basaré mi visión en Sudáfrica. Tiene un sistema educativo muy desigual que va desde costosas escuelas privadas con recursos, instalaciones y maestros de clase mundial hasta escuelas remotas que ni siquiera tienen aulas o baños adecuados y donde los maestros a menudo no están calificados y enseñan materias a un nivel que no han logrado formalmente ellos mismos. También:
- Tenemos 11 idiomas oficiales.
- Nuestro sistema educativo ha pasado por múltiples cambios de enfoque y se ve que el nivel educativo general se diluye cada año.
- Los sindicatos de docentes y los distintos departamentos de educación están continuamente en desacuerdo.
Propuesta de proyecto
Para propósitos de discusión, voy a aplicar mi visión a una materia en un solo grado. Y, si logramos algún tipo de consenso de que mi visión es factible, no hay razón por la que no podamos escalarla a todas las materias en todos los grados, en diferentes sistemas educativos. Voy a abordar mi visión propuesta en forma puntual, para que sea más fácil seguir la lógica.
1. Elegiré una materia con la que estoy familiarizado con la enseñanza, que es economía empresarial para el grado 11. En Sudáfrica, el grado 11 es el penúltimo año de educación formal, con edades de alumnos que oscilan entre los 16 y los 18 años.
2. Aplicaré un año escolar de 4 trimestres. Esto implicaría unas 32 semanas de enseñanza activa con un promedio de 5 lecciones por semana, con un tiempo real de enseñanza de alrededor de media hora por lección. Serían 160 lecciones de media hora.
3. Entonces tiene sentido dividir el programa de estudios en 160 unidades de aprendizaje.
4. Podemos comunicarnos con todos los directores y directoras actuales y jubilados recientemente, ya que todas las escuelas están registradas con detalles de contacto. Esto nos permite preguntar quiénes, en su opinión, son los mejores profesores de economía empresarial de grado 11, actuales y jubilados recientemente, con los que han trabajado. Explicaríamos nuestra visión, para dar la justificación de nuestra solicitud de información.
5. Armados con una lista de posiblemente los mejores profesores de economía empresarial de grado 11, nos acercaríamos a cada uno de ellos individualmente. Explicaríamos nuestra visión y explicaríamos por qué se les está contactando (obviamente porque han sido calificados como excelentes profesores de economía empresarial de grado 11). Luego les preguntamos si estarían preparados para dejar un legado a su profesión dedicando algunas horas de su tiempo a enseñar una serie de unidades de economía empresarial de grado 11.
Digamos, por el bien de un ejemplo, tenemos una lista de 80 grandes maestros y 40 de ellos se comprometen (creo que sería un porcentaje más alto), entonces solo requeriríamos que cada uno de ellos prepare lecciones en 4 unidades. Esto no sería oneroso para profesores de esta calidad.
6. Para lograr el nivel requerido de consistencia, construiríamos plantillas de enseñanza estandarizadas. Estos serían lo suficientemente abiertos como para no limitar la individualidad o la creatividad de cada maestro. Las plantillas combinarían la presentación formal con un resumen imprimible de las notas de la lección, así como una selección de métodos para evaluar la comprensión de los conceptos enseñados en cualquier lección/unidad.
7. Las plantillas se cargarían en el LMS elegido. En Sudáfrica, recomendaríamos usar Obami, ya que tienen una vasta experiencia de trabajo con instituciones educativas aquí, además de tener el nivel de tecnología requerido. El atractivo visual es fundamental y Chris van Rooyen de Perceptione ha ofrecido su experiencia al respecto. Estoy seguro de que muchos otros artistas gráficos talentosos ofrecerían su ayuda para un proyecto de esta naturaleza.
8. La clave del éxito de este proyecto es crear una asociación entre LMS y la tecnología de videotelefonía (ver mi último artículo al respecto). Actualmente, elegiría Zoom como socio de videotelefonía, ya que estoy familiarizado con el uso de esta aplicación y entiendo las poderosas oportunidades que ofrece. Sin embargo, existen otras geniales apps de videotelefonía que podrían funcionar igual o mejor.
La clave del éxito de este proyecto es crear una asociación entre LMS y la tecnología de videotelefonía.
9. Desarrollaríamos un tutorial para capacitar a los profesores sobre cómo optimizar la tecnología LMS y de videotelefonía para preparar y presentar sus lecciones.
10 Es fundamental que desarrollemos algunas lecciones de estudio de casos que muestren diferentes estilos de enseñanza y usen diferentes recursos didácticos (pizarra, PowerPoint, estudios de casos, etc.). Estos se utilizarían con fines de demostración para que los profesores puedan tener una idea de lo que pretendemos lograr.
11 Los maestros prepararían sus lecciones asignadas y las enviarían al equipo del proyecto para el control de calidad y la comparación.
12 El equipo del proyecto cargaría las lecciones en el LMS. Por lo general, se accedería al plan de estudios y se presentaría de manera sincrónica. Sin embargo, el poder del LMS permitiría el aprendizaje asincrónico mediante el cual los profesores o los alumnos podrían buscar y acceder a las unidades con fines de revisión o actualización antes de enseñar un concepto que requiere la comprensión del concepto relacionado.
13 Después de verificar la calidad del programa para garantizar que sea sincrónico, lógico y completo, está listo para su lanzamiento. El programa debe ser lo suficientemente explícito y sólido para permitir que un alumno de grado 11 lo complete por su cuenta si no hay apoyo disponible en el aula. Un aspecto crítico del éxito del programa es capacitar a los maestros que usarían el programa, en las aulas, en habilidades de facilitación. Básicamente, su función en el aula sería facilitar el aprendizaje de los alumnos de su clase.
Esta capacitación en habilidades de facilitación podría realizarse a través de un programa de aprendizaje electrónico, respaldado por debates de Zoom y juegos de roles con expertos en la materia.
Esta capacitación en habilidades de facilitación podría realizarse a través de un programa de aprendizaje electrónico, respaldado por debates de Zoom y juegos de roles con expertos en la materia. La importancia de este aspecto es reforzada por quienes habrían tenido experiencia con la Escuela del Aire. Wikipedia ofrece la siguiente definición:
Escuela del Aire es un término genérico para escuelas por correspondencia catering para el primario y principios secundario la educación de los niños en lugares remotos y Afuera Australia, donde históricamente algunas o todas las clases se impartían por radio, aunque ahora se reemplaza por la tecnología telefónica e Internet. En estas áreas, la población en edad escolar es demasiado pequeña para que una escuela convencional sea viable.
Muchos de nosotros en África hemos tenido la experiencia de School of the Air y las ideas que obtengamos de ella serán invaluables.
14 La distribución del programa se puede lograr de muchas maneras. Idealmente, estaría basado en LMS y se accedería a través de Internet a través de cualquier dispositivo con conectividad. Nuevamente, idealmente, los proveedores de redes de telefonía celular tendrían un uso de datos de tarifa cero para la conectividad escolar. Con suerte, las pantallas inteligentes se donarían a las escuelas que no pudieran permitirse comprarlas. Otra opción, donde no hay conectividad, sería distribuir el programa en unidades flash.
15. Actualizar o mejorar el programa es relativamente simple. Como el programa se divide en unidades/lecciones, se pueden agregar lecciones adicionales o se pueden reemplazar las lecciones con versiones mejoradas. He visto a maestros enseñar materias de una manera que me asombró de lo bien que podían explicar un concepto. A medida que se usa el programa, iterará con los maestros agregando nuevas o mejores formas de explicar/enseñar varios conceptos.
dieciséis. Logísticamente, el programa se introduciría en inglés, pero una vez que se establezca con éxito, podría traducirse a otros idiomas. Esto puede requerir el uso de un método de presentación ligeramente diferente, pero se puede lograr.
Esta visión puede parecer ambiciosa, pero es factible y creo sinceramente que podría llevarse a cabo a escala y ritmo, dada la generosidad de los docentes que brindan su tiempo, el poder de la tecnología de videotelefonía y LMS, y el apoyo de los gobiernos, departamentos de educación y negocios Imagine un mundo donde la educación de calidad esté disponible por igual. Gracias COVID-19 por el lado positivo.
Llamada a la acción
¡Por favor, encontremos una manera de hacer que esto suceda! Sería un sueño si los miembros de la industria del aprendizaje electrónico agregaran su considerable experiencia a este proyecto.