Combatir la desinformación en la enseñanza y el aprendizaje
Una mirada a cómo los sistemas de educación y formación en Europa pueden intentar hacer frente al aumento de la información errónea y la desinformación.
Los principales jugadores en el campo
La iniciativa De Facto es un esfuerzo sin fines de lucro que ya estaba en proceso de desarrollo hace 5 años. Vea, la mayoría de los esfuerzos para tratar de comprender el daño que la desinformación inflige en todos los sistemas sociales se centran en los medios y la política. Es cierto que el ciclo de noticias es la parte más vibrante del ecosistema de la desinformación. La investigación de De Facto reconoció el trabajo de la gente detrás Primer borradorluego el Grupo de expertos de alto nivel sobre noticias falsas y desinformación en líneay pocas iniciativas como la SOMA y EDMO observatorios y la multitud de verificadores de hechos que aparecen en línea, todos enfocados exclusivamente en los medios y la charla diaria.
la pieza que falta
Con De Facto, establecimos que aún faltaba una pieza importante del rompecabezas de la desinformación. Varias iniciativas dispersas de alfabetización mediática en escuelas y universidades están vinculadas principalmente a habilidades de pensamiento crítico, que creemos que solo rascan la superficie. Queríamos investigar en detalle el proceso de influencia y el impacto dañino de la información errónea y la desinformación en la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, comenzamos con el desarrollo de un marco de desinformación completo para contextos de educación y capacitación, respaldado por muchos estudios de casos, recursos de aprendizaje electrónico cuidadosamente seleccionados y nuevas herramientas. Esto ya está disponible en varios idiomas., sin cargo alguno. Sin embargo, es solo un comienzo, una base estructural sobre la cual queremos seguir desarrollando un enfoque sólido orientado a la práctica y una caja de herramientas para educadores y estudiantes.
Ingrese a la ciencia
Basamos nuestro trabajo en postulados científicos de larga data del mundo de la neurociencia, la ciencia cognitiva y la lingüística cognitiva, pero a veces tuvimos que recurrir a caminos científicos tangenciales (por ejemplo, biología evolutiva humana, para asegurarnos de que estamos en el camino correcto ). Aunque no somos científicos, somos bastante buenos leyendo y trabajando con la ciencia.
Marcos como contextos de pensamiento
Los marcos son estructuras cognitivas profundas que construimos y reforzamos constantemente. Los marcos nos ayudan a navegar en un entorno complejo al proporcionar información valiosa sobre qué elementos, actores y actividades pertenecen a un marco determinado (p. ej., un marco escolar suele incluir un edificio, maestros, salas de capacitación con sillas y escritorio, plataforma en línea, proyectores multimedia , pantallas interactivas, alumnos, libros de texto, exámenes, trabajos finales, matrícula, tutoría, etc.). Cuando el cerebro se encuentra con una nueva instancia de un marco conocido, esto da como resultado un refuerzo físico de las vías neuronales para este marco, al igual que un músculo crece si lo entrenas repetidamente. Por lo general, el cerebro prefiere enviar información por vías más grandes, al igual que los automóviles prefieren las autopistas a las carreteras más pequeñas. Sin embargo, cuando el cerebro se encuentra con una instancia del marco donde hay un elemento en conflicto o un elemento que no pertenece allí según la experiencia previa, entonces esta información nueva y disonante se descarta en su mayoría. Así es como descartamos información que no va de la mano con nuestras creencias establecidas.
Cognición motivada
La cognición motivada es otro fenómeno interesante. En términos simples, brinda una explicación a una variedad de situaciones: tendemos a confiar más en las personas cercanas a nosotros (familiares y amigos cercanos), en celebridades, líderes políticos o religiosos, reaccionamos mejor a las imágenes que al texto y mejor al video que a las imágenes fijas; descartamos nuestra propia incompetencia y atribuimos los fracasos a factores externos, pero nos damos crédito por los resultados positivos. Ningún médico o abogado se considera un mal médico o abogado, al menos no en la admisión pública. La cognición motivada funciona “inyectando” elementos motivadores en una situación, que luego se considera bajo una luz diferente.
Causalidad Sistémica
La causalidad sistémica es un término que describe cadenas complejas de causa y efecto, que dan como resultado un solo resultado. Por definición, la cadena compleja no es observable, lo que brinda amplias bases para la simplificación en asuntos realmente intrincados como el cambio climático. Ahora, sabemos que nuestro cerebro no está diseñado para aprender de cosas que no puede observar, al menos hasta más tarde en la vida, cuando la corteza prefrontal está completamente desarrollada. Pero esto no es suficiente, se debe enseñar al cerebro a buscar activamente esos vínculos ocultos y tomarlos en consideración. Por lo general, nos gusta ejemplificar la causalidad sistémica con un diagrama de espina de pescado de Ishikawa, donde muchos factores contribuyen a un evento concreto. La buena noticia es que se le puede enseñar al cerebro a hacer esto. El cerebro necesita ser puesto en una situación donde la causalidad sistémica está presente, esta situación necesita ser explicada y desentrañada y como resultado, el cerebro se vuelve más consciente de la existencia de cadenas de causa y efecto ocultas, no directamente observables.
Marcos de equivalencia y énfasis
Los marcos de equivalencia y énfasis son dos tipos distintos de marcos. Con la equivalencia, tenemos dos declaraciones que son idénticas, lógica y matemáticamente. Sin embargo, la redacción exacta de las declaraciones puede cambiar opiniones o decisiones. La gente prefiere un camino de acción que salve al 50% de un grupo dado de 100 personas de una muerte segura, pero son reacios a dar su consentimiento para una acción que matará a la mitad del grupo, aunque esto es matemáticamente idéntico. Con marcos de énfasis, las personas enfatizan palabras específicas u otros elementos de información (p. ej., un círculo rojo que marca un objeto en un video de circuito cerrado de televisión), y cuando el énfasis está presente, tiene prioridad cognitiva y se convierte en el mensaje principal, que a menudo conduce al cerebro. rechazando rotundamente otros elementos que no están enfocados.
Resumen
Tuvimos la suerte de poder explorar el tema. Ahora estamos aún más felices, ya que vemos cómo las escuelas comienzan a implementar nuestro enfoque e intervenciones de capacitación estructurada para combatir la desinformación en la enseñanza y el aprendizaje. Brindamos apoyo a los periodistas de investigación agregando información sobre el mecanismo exacto de manipulación o desinformación, elevando así la verificación de hechos y la verificación de fuentes a un nuevo nivel. Ahora, los próximos pasos para nosotros serán adaptar el método, que ahora está dirigido a mayores de 16 años y adultos, para estudiantes de 11 a 12 años. Desarrollamos una nueva iniciativa sobre sesgos cognitivos y su posible manejo y mitigación por parte de los educadores. Nos apegamos a la ciencia. Y vemos resultados.