Cerrar la brecha digital
Cuando Gianna terminó su clase con otro fracaso absoluto en el logro de lo que realmente esperaba de sus estudiantes de secundaria en su plan de estudios de idioma inglés con respecto a su proyecto de investigación (buscar en la web las obras de teatro que se están presentando actualmente en la ciudad), no tenía idea de la “reflexión reunión” que más tarde iba a tener con el mentor de la escuela la beneficiaría tanto a ella como a sus clases con lo que ella llamó aprendizaje digital. Un cambio suave de la red convencional a la que se había aficionado y la red con la que sus alumnos estaban familiarizados podría pasar la página a un nuevo capítulo en su enseñanza. “¡Comencemos con la Web 2.0 para cerrar la brecha digital en sus clases!”
Web 2.0 para nativos digitales
Aunque Gianna se había familiarizado con la World Wide Web a través de sitios web, el “mundo de la web” significaba algo totalmente diferente para la mayoría de sus alumnos. Web desde su perspectiva era un archivo digital enorme y rico con contenido de todo el mundo; sin embargo, en la opinión de sus alumnos, la web era un centro de interacción en el que se comunicaban entre sí, compartían, daban me gusta, comentaban e informaban. Ella recuerda vívidamente con qué preguntas de “reflexión” comenzó el mentor en esa reunión:
Tan pronto como llegaron a la pregunta cinco, Gianna tuvo una “sensación de descubrimiento” en su mente. ¡Ella y sus alumnos vivían en dos islas diferentes en el mundo digital! Publicando y compartiendo regularmente en Instagram, reaccionando a casi todo en Twitter, siguiendo lo que la televisión no ofrecía en YouTube con los foros a continuación y participando en discusiones en línea con sus compañeros en WhatsApp, los alumnos de Gianna estaban muy lejos de su rutina de siguiendo sus blogs favoritos, leyendo noticias en Internet, deambulando por bibliotecas digitales famosas y estudiando para su maestría. Web 2.0 frente a Web 1.0.
Cómo emplear la Web 2.0 en tus clases de idiomas
En el mundo de los hashtags y las menciones, no fue muy difícil para los alumnos de Gianna rastrear las obras en los teatros de la ciudad y los locales de drama para recopilar datos y luego componer listas de ellos. Como se suponía que debían elegir uno y mirarlo para escribir una reseña, podían consultar fácilmente los comentarios debajo de las publicaciones y desplegar su pensamiento crítico para elegir el que les interesaba más. Ella contaba con sus alumnos, queriendo que emplearan sus redes de medios sociales y, por lo tanto, llegó al verdadero punto de que en esta clase era mejor que comenzara con la Web 2.0 para motivar a sus alumnos a aprender con lo digital.
¡La próxima semana, no faltaron asignaciones, todos prepararon sus listados y algunos también asistieron a las obras! Los demás habían “reservado electrónicamente” sus asientos y estaban ansiosos por sus eventos, ¡incluidos los recordatorios! ¡También se publicaron dos listas en línea con las etiquetas #MyEnglishClass, #Ms.DeMartinsClass y #ILoveEnglish y recibieron buenas reacciones de los seguidores! ¡Sam sugirió que crearan una página para su clase y publicaran allí las reseñas que iban a escribir para la próxima clase! ¡Helen pensó que tener un concurso de lectores en esa página para obtener más Me gusta sería único! Gianna estaba celebrando su sentido de logro en su práctica autorreflexiva posterior a la clase.
Web 1.0 viene después de Web 2.0 para nativos digitales
Después de otra reunión con el mentor de la escuela para discutir los cambios que había experimentado con el proyecto de investigación en su clase y los maravillosos resultados que habían registrado, Gianna decidió dar un paso más y llevar a sus alumnos a la Web 1.0. Se recopilaron datos a través de las redes sociales, se prepararon listados, se escribieron reseñas y se lanzó el concurso de redacción tanto en Instagram como en Facebook; era el momento adecuado para dar un paso más. Gianna escribió la nueva tarea en la pizarra de la clase:
“Ahora conéctese a Internet y busque en Google el nombre de la obra en la que ha trabajado. ¿Alguna vez se ha presentado en el escenario en otras partes del mundo? ¿Dónde, cuándo y en qué idiomas? En caso afirmativo, ¿qué críticas ha estado recibiendo? Escriba qué tan similar es su revisión y la(s) disponible(s) en línea. Si la respuesta es no, escriba las razones por las que cree que nunca ha estado en un escenario antes. Tienes una semana para entregar tus nuevas asignaciones”.
Conclusión
Gianna estaba contenta de que sus alumnos experimentaran muchas lecturas buenas y pacientes, ahora tenían una idea suficiente de lo que estaban buscando en la web, podían practicar más la habilidad suave del pensamiento crítico y finalmente estaban respirando en el mundo. de la Web 1.0 también después de años de vivir en la Web 2.0. Ahora el aprendizaje estaba ocurriendo con más facilidad en su clase. Sus alumnos estaban descubriendo más, estaban más comprometidos y entregaban más de lo que estaban descubriendo con entusiasmo.